113(下) 許松源老師—歷史文化經典：《資治通鑑》--戰國伐兵篇：「張儀、犀首之爭的理性解讀」
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授課教師 |
許松源 —歷史文化經典：《資治通鑑》--戰國伐兵篇 |
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作者 |
鍾沅龍 |
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作品名稱 |
張儀、犀首之爭的理性解讀 |
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作品類型 |
個人作品 |
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作品概述 |
本文對秦相張儀推動的「連橫」和魏將犀首推動的「合縱」兩個針鋒相對的戰略，從個人命運、談判手段、和局勢判斷三格角度予以解說，層次分明，擺脫了自《史記‧張儀列傳》以來過度渲染縱橫家個人色彩以及對歷史因果過度戲劇化的敘事模式，為理解複雜的外交博弈提供比較清晰、可供論證的視角。
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教師推薦語 |
「合縱」「連橫」是戰國時期自魏惠王後元紀年、秦惠文王稱王以後國際外交上長期進行、國與國敵友和戰關係充滿反覆變動的複雜博弈。然而，由於官方史料毀滅以及倖存史料(以《戰國策》為代表)強烈的虛構性，司馬遷在編寫《張儀列傳》時，除了過度渲染縱橫家個人色彩以及對歷史因果過度戲劇化，在歷史知識範疇上更加嚴重的問題，是對張儀、蘇秦等縱橫家人物事蹟的認知有太多且太大的錯誤。例如，把張儀和蘇秦兩個活動於不同年代的人物編造成同為鬼谷子門下的同學，而將合縱、連橫說成是蘇秦用以精心操縱七國諸侯的一場謀略就是。本課的教材和講授，充分吸收近代學人的新研究，對《通鑑》敘事做了大量的考訂和重編。基本事實既已重新釐清，則歷史問題也須重新詮釋，在這方面的學術性著作，迄今為止我還未見令人印象深刻的觀點。鍾同學的習作，從個人命運、談判手段、和局勢判斷三個角度對張儀、犀首(公孫衍)的事蹟予以解說，層次分明，相較於過往流於渲染縱橫家個人色彩以及對歷史因果過度戲劇化的敘事模式，有明顯的進步。儘管鍾同學的觀點還有很大的提升空間，但做為選修通識的普通大學生有如此表現，我個人相當肯定，認為適合予以獎勵，職是之故向通識中心推薦這篇習作。 |
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